Diplomatura en “Tecnologías Adaptadas y estrategias pedagógicas orientadas a la Educación Especial”
Desarrolla proyectos pedagógicos dirigidos a la educación especial e involucra el uso didáctico de programas informáticos.
Presentación de los 140 caracteres para la web
Capacitación sobre el uso de programas específicos de Educación Especial.
RESPUESTA DE LA DIPLOMATURA, EXPERTO O CURSO A LAS NECESIDADES DEL MERCADO OBJETIVO
La importancia de esta diplomatura es consecuencia de las tecnologías que en la actualidad han adquirido un papel destacado y más aún hablando del ámbito educativo; lleva a que los docentes busquen nuevas estrategias metodológicas para realizar abordajes nuevos y motivantes. También la educación especial requiere de nuevas abordajes, el uso de programas específicos permite que los niños interactúen con el conocimiento, logrando la motivación y significatividad en los aprendizajes.
Título
Diplomatura en “Tecnologías Adaptadas y estrategias pedagógicas orientadas a la Educación Especial”
--Presentación
En la actualidad los cambios tecnológicos y sociales que estamos viviendo, impactan el ámbito educativo. La educación Especial no queda fuera de esto, merece esfuerzos particulares de integración. Las Tecnologías de la Información y Comunicación pueden servir a los alumnos con discapacidad y barreras en el aprendizaje, como herramientas claves para el desarrollo integral.
El uso de las TIC abre nuevos horizontes, estimulando su inteligencia y creatividad facilitando la integración social. Es por ello que es importante tener conocimiento que hay programas específicos para el trabajo pedagógico, minimizando dificultades y obstáculos, acercando el conocimiento y lograr la inclusión educativa y social.
Programas que en el ámbito educativo son conocidos y de distribución gratuita por sus creadores, pero es necesaria la promoción de estrategias pedagógicas para que los docentes puedan abordar contenidos.
En esta capacitación se priorizarán los programas como Araword, Pictoselector, Sueñaletras, Leer, Lexia, Katamotz lectura y escritura, WinEsquema, GCompris, Vocaliza, CmapTools.
Objetivo general
Conocer el uso y aplicación de programas específicos a Educación Especial.
6. Objetivos específicos
? Comprender el impacto de las TIC en la Educación Especial
? Conocer, usar y plantear estrategias pedagógicas para cada programa según el grupo clase y sus necesidades.
? Elaborar proyectos o propuestas pedagógicas transversales a todas las áreas científicas y que involucren el uso didáctico de los programas informáticos.
Destinatarios
? Docentes de Educación Especial y Profesionales de equipos interdisciplinarios o gabinetes pedagógicos.
? Docentes de Nivel Inicial y Nivel Primario interesados en tecnologías aplicadas a las necesidades o barreras del aprendizaje.
Temario
Modulo 1: Educación Especial y TIC
Unidad 1: Tecnología y discapacidad. Las tecnologías al servicio de las personas con discapacidad. Aprovechando las tecnologías de apoyo
Unidad 2: Las tecnologías de apoyo en cada discapacidad. Las tecnologías de apoyo y las barreras en el aprendizaje.
Unidad 3: El impacto de las TIC en la discapacidad. Avances tecnológicos. Diferencia entre sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación y sistemas de acceso. Sistemas de Movilidad. Sistemas de control de entornos.
Unidad 4: Los mapas mentales y los programas que se pueden utilizar (WinEsquema, CmaTools, etc) ¿Qué son los mapas mentales? ¿Para qué sirven?
Modulo 2: Programas específicos en uso de pictogramas
Unidad 1: ¿Qué son los pictogramas? Aplicaciones específicas. Araword. ¿Qué es el proyecto Tico? Instalación. Uso. Análisis de casos. Estrategias pedagógicas.
Unidad 2: Pictoselector. Instalación. Uso. Galería de imágenes. Análisis de ejemplos. Estrategias pedagógicas.
Unidad 3: Los pictogramas y la importancia pedagógica en los abordajes temáticos a los niños con discapacidad. Los pictogramas en las distintas áreas científicas: Lengua, Ciencias Naturales, Matemática, Ciencias Sociales, Tecnología, etc.
Unidad 4: Proyectos Transversales con el uso de pictogramas y los programas específicos. Partes del Proyectos. Proyectos colaborativos. Proyectos de Inteligencia Múltiple.
Módulo 3: Programas de promoción de la lectura, escritura y cálculo
Unidad 1: Programa LEER. Instalación. Uso. Estrategias pedagógicas.
Unidad 2: Katamotz escritura y lectura. Instalación. Uso. Estrategias pedagógicas.
Unidad 3: Lexia. Instalación. Uso. Estrategias pedagógicas.
Unidad 4: GCompris. Instalación. Uso. Abordaje en la discapacidad visual. Estrategias pedagógicas.
Modulo 4: Evaluación Integral
Unidad 1: Elaboración de un Proyecto o Propuesta pedagógica que desarrollarían en un grupo clase, de forma individual o familiar.
Metodología de enseñanza-aprendizaje
La modalidad es totalmente mediada por tecnologías a través del Campus Virtual FRBA. Las actividades que se realizarán serán:
? Foros de discusión semanal propuestos por el docente (un foro por unidad).
? Consulta al docente a través de e-mail o chat.
? Dictado de clases en tiempo real mediante un Aula Virtual Sincrónica (AVS)[1] (file:///C:/Users/Admin/Downloads/248%20-%20Tecnolog%C3%ADas%20adaptadas%20y%20estrategias%20pedag%C3%B3gicas%20orientadas%20a%20la%20Educaci%C3%B3n%20Especial-%20.docx#_ftn1)
? Material de lectura semanal y por unidad temática
? Actividades individuales y/o grupales de aplicación práctica semanal y por unidad temática.
? Evaluaciones semanales y por unidad temática sobre la base de trabajos prácticos de aplicación de los conocimientos adquiridos.
Se trata de una modalidad básicamente asincrónica con el complemento del AVS, que supera la instancia de autoestudio por la implementación de foros proactivos coordinados por el profesor-tutor y dictado de clases en tiempo real. Los foros cumplen cuatro funciones pedagógico-didácticas fundamentales: 1) Son el lugar para la presentación de las dudas, consultas y opiniones críticas de los alumnos; 2) Son el principal espacio para la generación de retroalimentación (feed back) entre profesores-tutores y alumnos y alumnos entre sí; 3) Es el lugar específico para la discusión, coordinada por el profesor-tutor, de todos los temas tratados en los módulos de la especialidad o curso y 4) Es el lugar para el aprendizaje entre pares de los alumnos. A su vez, el AVS permite complementar todas aquellas instancias pedagógico-didácticas que le señalan límites a la modalidad puramente asincrónica.
Modalidad de evaluación y acreditación
? Participación activa en los foros propuestos para el análisis de cada contenido propuesto.
? Trabajos Prácticos obligatorios de evaluación integral: uno por cada módulo del temario. Se debe cumplimentar con todos, la no presentación de un trabajo, no habilitará a la presentación del próximo trabajo del módulo siguiente.
? Participación a las clases sincrónicas.
? Para la acreditación se tendrá en cuenta la presentación de todas las evaluaciones integrales por módulo, participación en los foros y la elaboración de un Proyecto o Propuesta Pedagógica que involucre el uso de un programa o software en relación a un tema a elección del participante. Es importante la acreditación para que se otorgue el puntaje.
Duración
3 meses y medio (14 semanas)
Carga horaria
105 horas
Certificación
A todos los participantes que hayan aprobado el curso cumpliendo con todos los requisitos establecidos, se les extenderá un certificado de la Secretaría de Cultura y Extensión Universitaria, FRBA, UTN. Aquellos que aún habiendo participado activamente en los foros y realizado las actividades prácticas no cumplimentaran los requisitos de evaluación, recibirán un certificado de participación en el curso.
Dirección y cuerpo docente
Mi nombre es Romina Carina Rivero, y me recibí de Profesora en Ciencias Políticas en el IES Nº7”Populorum Progressio-IN.Te.La” Jujuy, en el año 2006, posteriormente me gradué de Profesora de Educación Especial (Desarrollo Cognitivo), en el IES Nº7”Populorum Progressio-IN.Te.La”, en el año 2012. Culminando la Licenciatura en Tecnologías Educativas, Tesis en desarrollo,en la Universidad Tecnológica Nacional (FRBA) con todas las materias rendidas en Agosto de 2015.
Mi historial como docente comienza en Escuelas Secundarias e Institutos de Formación Docente (Nivel terceario) Actualmente lo estoy haciendo en IES Nº7”Populorum Progressio-IN.Te.La”
Mi trayectoria laboral–profesional comienza en el año 2008, desempeñándome en Escuelas Secundarias. Actualmente trabajo como Docente, en Esc. Normal “Gral.José de San Martín”Nivel Secundario, IES Nº7”Populorum Progressio-IN.Te.La, Administradora de Plataforma Moodle del Gremio CEDEMS-Jujuy (Centro de Docentes de Enseñanza Media y Superior), Inclusiones Particulares de Alumnos con discapacidad mediadas con TIC en el nivel primario y Administradora y Editora de contenido de Página de Facebook “Ayudas para Aprender”.
He participado en jornadas y congresos de actualización y perfeccionamiento, como por ejemplo:
? Octubre 2015: “PRIMER CONGRESO PROVINCIAL SOBRE INCLUSIÓN EDUCATIVA. POR UNA EDUCACIÓN PARA TODOS”. Disertantes Mg. Flavia Terigi y Lic. María Zysman.40hs cat. Resolución Ministerial Nº4112-E-15.
? Agosto 2015:'AULAS VIRTUALES EN EL NIVEL SUPERIOR'. Duración de 8 semanas y cursado completamente virtual. RED DE FACILITADORES TIC. Plataforma del Instituto Nacional de Formación Docente. Ministerio de Educación de la Nación. Red INFOD.
? Diciembre 2014 “CURSO INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LÍNEA” es una propuesta de capacitación que tiene como objetivo la utilización efectiva del nodo provisto por el instituto nacional de formación docente entregado al IES Nº 7 “Populorum Progressio – InTeLa”. 80hs Cátedras. Resolución IES 7 PPI REC Nº243-DC-14 en el marco de la resolución M.G.J y E Nº2453SE/05. Plataforma INFOD-CAMPUS VIRTUAL IES N° 7.
? Cohorte 2013-2014. POSTÍTULO “ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y TIC”- Ministerio de Educación de la Nación. 2años de cursado virtual con evaluación presencial. 420 horas cátedras.Resolución Nº 856/12 del Ministerio de Educación de la Nación.
? Septiembre de 2010. VII Jornadas Científicas en la categoría de Expositor con el trabajo denominado “El Profesor de Educación Especial como mediador entre la desilusión por lo que no llega y la aceptación de lo por venir”.
Finalmente, he realizado investigaciones en el tema: Tecnologías Adaptadas En Educación Especial. Actualmente, desarrollando tesis en la investigación de 'Posibilidades del modelo TPACK en el trabajo áulico con alumnos con discapacidad intelectual. Estudio de caso' (Licenciatura en Tecnologías Educativas)